گزارش کردن خبرگزاری مهررضوان حکیم زاده در مراسم تقدیر از منتخب معاون طرح و برنامه آموزش ابتدایی اداره کل آموزش و پرورش خراسان رضوی با اشاره به لزوم افزایش تعامل و همکاری با ادارات کل آموزش و پرورش استان ها در حوزه برنامه‌ریزی گفت: اگر برنامه‌ریزی و سیاست‌گذاری غیرمتمرکز باشد و از تخصص استان‌ها استفاده شود قطعا نتایج بهتری به دنبال خواهد داشت.
نظام آموزشی کشور نیازمند شبکه سازی است
وی افزود: نظام آموزشی کشور نیازمند شبکه سازی است; شبکه ای که حتی مناطق، مناطق و حتی مدارس می توانند در برنامه ریزی ها مشارکت کرده و ایده های خود را ارائه دهند و در نتیجه حداکثر تأثیر را بر آموزش و پرورش کشور داشته باشند.
حکیم زاده به لزوم ارتقای مهارت های پایه سوادآموزی دانش آموزان مقطع ابتدایی اشاره و تاکید کرد: این موضوع یکی از اولویت های اصلی معاونت آموزشی وزارت آموزش و پرورش در دوره جدید است که البته نیازمند همکاری و تعامل استانی است. ادارات و ارائه دیدگاه های آنها.
معاون وزیر آموزش و پرورش افزود: این معاونت آماده دریافت ایده ها و نظرات تمامی فعالان آموزش و پرورش استان در این زمینه است تا برنامه ها بر اساس مقتضیات بومی و محیطی طراحی شود و شرایط برای ارتقای سطح مهارت های پایه به بهترین شکل ممکن باشد. در ارائه دانش آموزان با
کاهش تعداد ترک تحصیل در اولویت آموزش و پرورش است
حکیم زاده ادامه داد: یکی دیگر از اولویت های معاونت آموزشی وزارت آموزش و پرورش در دور جدید کاهش افت تحصیلی است. افرادی که با وجود رسیدن به سن قانونی برای ورود به نظام آموزشی رسمی کشور، همچنان از تحصیل محروم بوده و به هر دلیلی نمی توانند به مدرسه بروند. جذب حداکثری این افراد یکی از ماموریت های اصلی وزارت آموزش و پرورش و از نکات برجسته وزیر محترم آموزش و پرورش است که با جدیت پیگیری خواهد شد.
نیاز به شناسایی زودهنگام بازماندگان آموزشی
وی با اشاره به معضل فقر آموزشی یادآور شد: در کنار مفهوم کمبود آموزش، نظام آموزشی کشور با مفهوم کمبود آموزش نیز مواجه است. دانش‌آموزانی که به مدرسه می‌روند اما مهارت‌های اولیه با کیفیت مطلوب را به دست نمی‌آورند و در نهایت تفاوت محسوسی بین آنها و بازماندگان پس از تحصیل از نظر یادگیری ندارند. البته فقر آموزشی مختص ایران نیست و طبق گزارش بانک جهانی، 25 درصد از 80 درصد کودکانی که می توانند به مدرسه بروند، با فقر آموزشی مواجه هستند. به عبارت دیگر 40 درصد کودکانی که وارد مدرسه می شوند از فقر آموزشی رنج می برند.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش تصریح کرد: این معاونت علاوه بر تلاش برای حل مشکل بازماندگان آموزش و پرورش، مشکل یادگیری بازماندگان را نیز با جدیت رصد می کند و بر دانش آموزان تمرکز دارد. قابل توجه را در دستور کار خود قرار داده است.
حکیم زاده افزود: در صورت شناسایی دانش آموزانی که در سه ماهه اول سال موفق به تحصیل نمی شوند، می توان با برنامه های جبرانی این ناکامی را برطرف کرد که البته این امر نیازمند همت و کمک معلمان و مدیران مدارس به ویژه در مناطق روستایی و عشایری است مناطق روستایی قابل توجه است
ارتباط عاطفی دانش آموز با مدرسه سنگ بنای ایجاد یک محیط یادگیری مثبت است
حکیم زاده بسترسازی برای ایجاد فضای مثبت یادگیری را از دیگر برنامه های معاونت آموزش ابتدایی رئیس جمهور در دوره جدید برشمرد و گفت: وجود مدیران و معلمانی که بر محتوای آموزشی تسلط کافی داشته باشند و روش های مختلف تدریس را بدانند و استفاده کنند برای ایجاد امر ضروری است. محیط یادگیری مثبت است، اما مهم ترین رکن در ایجاد محیط یادگیری مثبت، ایجاد ارتباط عاطفی بین دانش آموزان و مدرسه است. به طوری که دانش آموز مدرسه را محیطی امن و سالم برای یادگیری بداند و نسبت به آن احساس تعلق داشته باشد. این امکان پذیر نیست مگر اینکه دانش آموز بخشی از نظام آموزشی تلقی شود و در مدرسه مورد احترام باشد.
معاون وزیر آموزش و پرورش یادآور شد: فراموش نکنیم که مدرسه اولین محیطی است که کودک بدون حضور والدین و اعضای خانواده خود در فضای اجتماعی تجربه می کند. بنابراین هر گونه بازخوردی در این محیط تأثیر ملموسی بر آینده و شخصیت دانش آموز دارد و می تواند باور او را نسبت به خود و جامعه شکل دهد.
ایجاد نظام کلاسی در مدرسه یکی از سنت های غلط در فرآیند آموزشی است
در ادامه حکیم زاده با اشاره به برخی کاستی های موجود در نظام آموزشی کشور، نظام کلاسی و طبقه بندی دانش آموزان را یکی از چالش های اصلی نظام آموزشی کشور دانست و تاکید کرد: جداسازی دانش آموزان راهبردی اشتباه است که از نظر علمی ثابت شده است. صدمات زیادی به دانش آموز وارد می کند. اشتباه دیگر برچسب زدن دانش آموزان و ایجاد سیستم کلاسی در کلاس و مدرسه است. مشکلی که به تدریج عزت نفس دانش آموزان را پایین می آورد و عزت نفس آنها را تحت الشعاع قرار می دهد. چنین رفتارهایی مانع اصلی برای ایجاد یک محیط یادگیری مثبت در مناطق دوزبانه و همچنین در مناطق است کمتر موثر است و تاثیر منفی بیشتری بر فرزندان خانواده های کم درآمد که سرمایه فرهنگی و اقتصادی کمتری دارند می گذارد.
یک محیط یادگیری مثبت باید بر اساس الزامات محلی و محیطی ایجاد شود
وی بیان کرد: معاونت آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش آمادگی دارد نظرات و نظرات ادارات کل آموزش و پرورش استان ها را در خصوص نحوه ایجاد فضای مثبت یادگیری دریافت و در برنامه ریزی های خود از آنها استفاده کند. سوالی که قطعا می تواند جریان آموزش کشور را در مسیر درستی قرار دهد.
معلم مهم ترین عنصر در توسعه کلی جوامع است
معاون آموزشی وزارت آموزش و پرورش در پایان تاکید کرد: کیفیت توسعه جوامع به کیفیت زندگی شهروندان و کیفیت زندگی شهروندان به کیفیت نظام آموزشی بستگی دارد و در یک شاخص کیفیت سیستم آموزشی، هیچ عنصری به اندازه معلم موثر نیست. این زنجیره مهمترین نقش را در دستیابی به کیفیت مطلوب در پیشرفت و توسعه همه جانبه معلم ایفا می کند. نقشی که محدود به برنامه درسی و محتوای آموزشی نیست، بلکه به شدت وابسته به ایجاد یک محیط یادگیری مثبت است. محیطی که دانش آموز با احساس تعلق به مدرسه، خود را جزئی از فرآیند آموزشی می بیند و بیشترین مشارکت را در فرآیند یادگیری دارد.
